مدیرکل دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش ضمن ارائه پیشنهاد فعالیت راهبران آموزشی به عنوان «معلمان چندپیشه» گفت: راهبران آموزشی در مناطق لازم التوجه می‌توانند علاوه بر نقش آموزشی که دارند به عنوان یک تصمیم ساز در موقعیت‌های محلی و مناطقی که حضور دارند تحت عناوینی، چون مشاور، دستیار و کمک دهیار و بخشدار منطقه نیز فعالیت کنند و بر عملکرد مسئولین محلی نیز اثر بگذارند.
جامعه ۲۴ - محمدرضا سیفی، مدیرکل دفتر توسعه عدالت آموزشی عشایر وزارت آموزش و پرورش با اشاره به برگزاری نخستین نشست شورای مرکزی راهبران آموزشی و تربیتی کشور با حضور ۱۶ تن از منتخبین راهبران آموزشی در روز گذشته اظهار کرد: راهبران آموزشی و تربیتی نقش اول را در ارتقای پوشش تحصیلی، بهبود کیفی آموزش، آماده سازی مقدمات آموزش، بهبود شرایط فیزیکی، روانی، بهداشتی و ... دانش آموزان برای ادامه تحصیل ایفا می‌کنند.
وی افزود: فعالیت ۳۰۰۰ راهبر آموزشی در قالب نظارت پلکانی، طولی و بازدید میدانی هفتگی از مدارس، صرفا یک فعالیت آموزشی نیست بلکه به جهت نظارت بر روند آموزشی تاثیری به مراتب فراتر در منطقه دارند گفت: راهبران آموزشی در مناطق لازم التوجه می‌توانند علاوه بر نقش آموزشی که دارند به عنوان یک تصمیم ساز در موقعیت‌های محلی و مناطقی که حضور دارند تحت عناوینی، چون مشاور، دستیار و کمک دهیار و بخشدار منطقه نیز فعالیت کنند و بر عملکرد مسئولین محلی نیز اثر بگذارند.
مدیرکل دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه راهبران آموزشی باید خودشان هم نقششان را پررنگ ببینند گفت: راهبران آموزشی بهترین افراد برای فعالیت به عنوان معلم چندپیشه در مناطق محروم هستند که می‌توانند از این مسیر زمینه رفع محرومیت‌های متعدد دانش آموزان را فراهم کنند. البته قرار نیست با این پیشنهاد تداخلی در برنامه ریزی نهاد‌های دیگر مانند دهداری‌ها و بخشداری‌ها ایجاد شود، بلکه هدف این است با توجه به درخواستی که قبلا داشتیم، راهبران آموزشی و پس از آن ۱۷ هزار معلم عشایری به عنوان معلم چندپیشه انتخاب شوند.
سیفی افزود: با توجه به بررسی‌های انجام شده اگر راهبران تحت برنامه‌های ارتقای توانمندی قرار بگیرند و آموزش‌های مختلفی در موضوعات بهداشت، سلامت، ورزش و ... بگذرانند می‌توانند به عنوان معلمان چندپیشه‌ای یا معلمان چند حرفه‌ای نیز فعالیت کردده و بسیاری کمبود‌های مناطق را به این طریق جبران کنند.
وی ادامه داد: مقصد روشن است و فعالیت‌های کیفیت بخشی راهبران به منظور تثبیت و بهبود سطح سواد در دانش آموزان صورت می‌گیرد. آنچه در قالب بخشنامه‌ها مصوب شود حاوی وظایف راهبران است، اما نقطه عیار تمام آنها، تحقق عدالت آموزشی به ویژه در مناطق محروم است. تحقق عملی عدالت آموزشی هدف اصلی است که فعالیت‌های ما باید بر اساس آن نظم بگیرد و منسجم شود. به همین علت راهبران آموزشی نباید گرفتار بروکراسی آموزشی شوند. این افراد بر اساس توانمندی‌هایی انتخاب شده اند و نیرو‌های عملیاتی هستند که نباید تک بعدی باشند و گرفتار محیط اداری و نامه نگاری‌های همیشگی و گزارش‌های روزمره شوند. این آفتی است که می‌تواند دامن راهبران را بگیرد.
مدیرکل دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه راهبران آموزشی بعضا چندصد کیلومتر مسیر را وسیله شخصی برای سرکشی از مدارس طی می‌کنند که نشان دهنده علاقه مندی شان به این کار است اظهار کرد: برای راهبران مهم است که به عنوان نیروی پیاده نظام ارتش تعلیم و تربیت کشور، ستون اصلی، پیشگام و جلودار باشند و این‌ها وقتی اتفاق می‌افتد که در قالب یک نیروی اداری با موضوعات برخورد نکنند و در صحنه حضور داشته باشند.
به گفته سیفی تاکنون ۲۹۶۱ راهبر آموزشی، ۲۹۹ هزار و ۲۶۳ بازدید حضوری از مناطق تحت پوشش و ۳۲۶ هزار بازدید مجازی از ۳۴ هزار و ۸۶۷ مدرسه روستایی و عشایری و ۲۴۵۶ مدرسه شهری انجام داده اند. بیشترین تعداد راهبران مربوط به استان سیستان و بلوچستان با ۲۲۵ نفر است.